高效课堂书心得体会

2021-07-18 18:20:13    浏览次数:    关键词: 高效 心得体会 课堂

篇一:学习《高效课堂》心得体会(读书体会)

学习《高效课堂》心得体会

当今的教学需要高效,而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程。然而,高效课堂说起来容易做起来难。他和我们传统意义上的课堂是有一定的区别的。传统意义上的课堂只要备好课就可以了,讲好可以了。而现在必须从学生的自主和积极意识出发,不仅要学会而且要高效讲究方法。暑期通过学习《打造高效课堂》一书,我有以下的体会:

打造高效的课堂不单要用心去对待学生,更重要的是要用心去吃课本。这是实现有效课堂教学的重要前提,在构建有效课堂的过程中,教师首先要钻研教材和把握教材,要靠教师钻研教材,也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点,更是对教材的整体把握,这就要求教师要深刻的把握本课程的课程标准,内容,目标。和对整一册书结构的整合。要对结构做良好的整合就必须建立好知识树,因为他是知识结构的一种形态,学生在解决问题的过程中,可以借助知识结构图理清教材的思路和个部分知识内在的逻辑关系。知识树是整体建构和谐教学的一种重要的凭借。个年级的教师相互之间不了解教材,降低了课堂效率。在数学课上,教师带着学生做游戏,虽然数学知识没有学多少,但学生很开心,有利于他们的身心健康发展。

所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课本,做到心中有课本,目标在心中,自然会在课堂上收到得心应手的高效效果。

要开放课堂,自主学习。要打破传统的教学模式,让学生在课堂上尽

情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能,展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主,学生敢问、敢说、敢动,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼的学习氛围。

教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教学中,利用学生合作学习机会,让学生承担一部分教学任务,使之成为小老师,形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生,中等生带动差生,生生动起来的浓厚学习氛围。

高效课堂的成功启示我们,在教学中,要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力,就要把课堂让给学生,让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望,从而提高学习效率。

打造高效的课堂就要有一种独特的教学境界,可以不带课本,没有书面,这种境界对教师本身而言,是提出了更高的要求。学生不是抽象的,没有一个学生是天生的后进生,老师科学合理的教育教学方法并持之以恒,就能在最大可能上使他们取得进步,这就需要我们教师用心去对待和了解我们的每一位学生,了解他们的智商;了解他们的情商;了解他们的性格;了解他们的家庭......只有充分的了解了这些我们才可以在教学中做到因材施教,根据各个同学的不同特点,进行教育,辅导。必要可以作家访。从学生入手,而不是单单的从知识入手一切问题便迎刃而解。

篇二:高效课堂心得体会

高效课堂学习心得体会

在我从教的过程中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程

的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。 高效课堂是以人为本的课堂,要有学生立场,以学生的成长为目的,看到学生实实在在

的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同,但殊途同归,都是为了同一个教育目的,即要

为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效,而应

落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言,就是40分钟前后学生是应该有变化

的。如果不能抓住每一堂课,课堂教学徒有其形,而把学习的任务推迟到课堂之外,又谈何

高效呢?实实在在上好每一堂课,踏踏实实备好每一堂课,高效课堂才会卓有成效。

一、精心备课。

知识自己要做到全面把握,融会贯通。备学生时,我会考虑学生的年龄特点,和已有的

学习经验,以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题,尤其是对于课堂上

可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案,像备课通常

指备教材好备学生。备教材时,我认真研读教材,教参和相关资料。对一节课的知识自己要

做到全面把握,融会贯通。备学生时,我会考虑学生的年龄特点,和已有的学习经验,以及

对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题,尤其是对于课堂上可能出现认知偏

差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案,师问后有生答一,生答二,

直至生答四,生答五······才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”,“猎狗爱护小

动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设,教学机智也会不断增长,无论学生出现什

么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。

二、认真上课

在课堂上,一定要做到不随意教学,不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的

学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与者,把学习的主动权交给学生,让他们自主的

在知识的海洋遨游,快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助,让他们的思

维跑起来;给优等生设置更广泛高深的问题,让他们的智慧得以充分的的展示,让他们飞的

更高更远。另外,我还及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。

三、抓好课后

高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进,是实施素质教育和道德课堂的具

体体现。高效课堂的提出和实施,对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始,俗话说:“教

学有法,教无定法,贵在得法”,因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生,

尤其是作为课堂引导者的教师,我们要深入研究、多思善想,敢于创新、勇于实践,善于反

思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会少,因此我们要树立一种信念,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求,我始终坚信“不是一番寒彻骨,怎得梅花

扑鼻香”,我们一定会取得高效课堂教学改革的成功。篇二:高效课堂学习心得体会 高效课堂学习心得体会董玉英

聆听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后,我感触非常的深。 孟教授亲自给我们上了一堂实实在在的课,让学生露出了久违的笑脸。向我们展示了一个多快好省课堂,多:笑声多,掌声多,欢呼声多;快:快速,快捷,快

活;好:设置目标好,达成目标好,反馈目标好;省:省时间,省精力,省资源。这样的课

堂是轻松愉悦的,笑声不断的,无拘无束的课堂。在这里,教的,快乐;学的,快乐。对老

师而言,组织(小组合作)生教生、生考生、生帮生,是快乐的;“三不讲”的时候,是快乐

的,“三讲”的时候,是快乐的;疏导、引导是快乐的;激励、夸奖是快乐的。对于学生来说,

自主学习是快乐的;合作学习是快乐的;为理想而奋斗是快乐的;聚精会神、专心致志是快

乐的;持之以恒、百折不挠是快乐的;观察是快乐的;识记是快乐的;思考是快乐的;想象

是快乐的;创新是快乐的;做人是快乐的! 在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有

一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少,压抑与压力太多,所以需要改,需要进步。在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体会:

一、明确学生的主体地位学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去

“满堂灌”、“一言堂”的教学模式,同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。

学生会的教师不教,学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入

学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性,提高学生自主学习、合作学习、探

究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台,鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探

究结果。是学生个性得到张扬,潜能和创造性得到较好的发挥,真正体现“我的地盘我做主”。

二、 建立高效的教学模式教学是教与学的交往、互动,师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,

而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、

经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富了教学内容,求得新的发展,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长的共同发展。学生

是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人,发展的人是具有巨大潜能的,最好的教师就是把

学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激励性的语言与

学生交流。在教学过程中,提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的

一种高层次的学习方式,其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法,

从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务,一切

从学生的实际出发,从学生的生活体验、已有的经验着手,一切为了学生,为了学生的一切。

三、高效课堂重视课前的备课

(1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授

内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学

目标。所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,

而应当处于学生的“最近发展区”,即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提,那么备课“备”什么?教师

备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”,而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习

基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应

该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。

(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来,教师们都认识到应该“用”教材教,而不

是“教”教材。教师要创造性地使用教材,变“死教”教材为“活用”教材,使课堂教学生

动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教

材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使

之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创

造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。

四、高效课堂重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、

合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发

生的。要提高课堂教学的效益,重在提高教师“教”的行为的有效性。因此,教师在课堂教

学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。“教无定法,教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课,都

要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状

况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断“反思”中学习。促进

课堂教学质量,教学效果也一定会更好。 总之,教与学是相辅相成的,尽心地教是认真地学的前提,认真主动地学才是提高课堂

教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方,新课程为我们打开了一个

新天地,但要真正达到课堂教学的有效境界,它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教

学实践,并持之以恒地贯穿于课堂内外。让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的

课堂;自主学习的课堂;和谐的课堂;激情燃烧的课堂;回旋着生命旋律的课堂;高质量的

课堂。篇三:学习高效课堂心得体会学习高效课堂心得体会2011年10月9日,我参加了县教研室举办的高效课堂培训,这次培训意义非常重大,

它的目的就是在我县推行高效课堂模式,使每位教师在以后的教学过程中运用高效课堂模式,

带领学生参与到课堂中的每一个环节。这次培训,县领导非常重视,每个乡镇派两名语文教

师,两名数学教师。领导专门又安排了老师替我们上课。我是带着领导的厚重和期望来参加

这次培训的。领导选中了我,说明他认为我能担当如此使命。所以,我感到了自己肩上的责

任重大,在学习的同时,不敢有丝毫怠慢,也稍微感到了一点点压力。有压力就有动力,谁

让领导如此器重我呢?从一开始,我就下定决心,一定不辜负领导的期望,学好本领,带令

我校我乡教师掀起高效课堂的热潮,让我们的孩子从中受益,让家乡的教育事业再上一个新

的台阶??

通过这次的培训,在看了几位教师的授课方法,我深有体会。下面我谈一下听课后的感

想。

我认为要让学生上好一节高效课堂课,主要在于导学案的编写。导学案编写的有价值,

和文本联系密切,接触到文本所表达的内涵,学生展示的才会有价值。高效课堂对教师提出

了更高的要求,教师课前的准备工作加重了。也就是说教师有以前的演员变为了导演,教师

的任务变得更为艰巨。上好一节高效课堂课还在于小组的建设。这两步是上好高效课堂课的

重要前提。

高效课堂,实行分组,优点在于锻炼了学生在课堂上表现的能力及语言表达能力,每个

小组是一个整体,加强了学生的团队意识,让每位孩子感受到团队合作的重要。更锻炼了小

组长的领导和指导能力。我们现在的家长和教师可能也意识到这么一点,现在的独生子女较

多,个别孩子养成的性格有点自私和霸道,有的成绩好的学生不愿帮助成绩差的,怕因此耽

误了自己的功课,影响了自己的成绩,通过小组分工学习,小组长起着带头和表率的作用,

想让组员尊敬他,自己必须以身作则,帮助同学。就像我们刚学习的一篇课文《巨人的花园》

所显示的道理:快乐应该与人共享。那么,小组的每一位学生,就应该意识到:好成绩应该

与人共享。让小组长和每一位组员明白:我自己学习好不算好,整个团体好才是好。在听课的同时,我也发现了这样那样的缺点,我认为对于一个新生事物,是我们还没有

达到熟练的原因。新生事物刺激人,也锻炼人。有缺点说明我们对高效课堂的环节把握的还

不够熟练。

这五天的培训让我深深感受到高效课堂带给孩子们的益处,今后的教学道路上,我将与

学生一起走在高效课堂的路上,我相信,高效课堂,会带领我们开辟荆棘,迎来前面的繁花

似锦?? 听了山东杜郎口中学崔校长高效课堂的专题报告后,有很大感触。杜郎口中学的课堂教学改革给课堂这个教育行为的根基所在带来了的巨大变化。一是学

生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变,课堂教学由一言堂变成了百家争鸣,学生

由精英式的学习变成全员式的参与。学生充分发挥在知识学习中的自主选择性,从哪些材料

中学习,学习什么,由自己作主。这一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的

习惯。二是教师教学由“注入式”向“发动式”转变。教师在课堂上要“相信学生、利用学

生、发展学生”,不能唱独角戏;要由“讲”到“动”,使课堂成了“快乐享受的地方,不是

被动接受、枯燥无味的看守所”;要打造“艺术课堂”,让学生“享受快乐”。三是课堂内容由

“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。课堂学习要由知识生成能力,由知识生发情

感,培养学生正确的人生观和价让每一个学生在学习中体验成功,不断实现自我超越;让每一

个学生的个性都能得到最大限度的塑造与张扬;让每一个学生都能成为未来的有创新意识与

创造能力的现代人。

杜郎口的预习课是安排在正式的课堂进行的,在教师的指导下,分组进行合作完成的,

这样的预习和我们的预习就有了质的不同。我们的课堂展示明显不足,由于时间关系,仅仅

是走马观花,浮光掠影。展示课给了学生充分的舞台,这是杜郎口中最具特色的课,让孩子

去说、去讲、去辩论、质疑,教师可点拔、评价,促进了学生学习能力的提升,同时培养了

孩子书写、表达、辩论、质疑、合作、交流的能力,增强了孩子的自信心,这无疑是孩子一

生成长过程中最有影响力的因素,符合这一学段学生心理特点,是学生个性关于杜郎口中学

的三类课型,即预习课、展示课、反馈课,我认为那应该是教学的几个主要环节,只不过是

在我们的课堂里一般是融合在一堂课中,而在他们的课堂,增加了张扬的有效载体。把时间

还给学生,给学生时间,就是给学生发展的空间,杜郎口中学课堂教学的拆分让学生有了更

多属于自己支配的时间。

学习杜郎口高效模式以后,在今后工作中我应做到以下几点:

1、关注全体学生的生存能力注重培养学生良好的学习习惯、学习能力。帮助学生建立明

确而持久的学习动机,引领学生掌握科学的学习规律和学习方法,养成良好的阅读习惯、书

写习惯、言语习惯等,达到知识和能力的同步共进,提高学习效率,培养学生的生存能力。

2.关注全体学生的生存状态教学改革关注学生的情感、心灵,让学生学得主动、生动、

灵动,有真情、真趣、真意,让学生的生命充满生机与活力,真正确立学生在学习活动中的

主体地位,不断唤醒学生蛰伏的主体意识,形成持久的情感内驱力,从而有利于其个体的自

我学习、自我发展、自我实现。

3.关注全体学生的生命价值教师宽容和鼓励学生不合常规的思维方式,鼓励学生大胆质

疑,不唯师、不唯书、不迷信权威,培养学生思维的广阔性、灵活性与独特性,最终实现提

升学生创新品质的目标。改革立足于为明天而奠基,在继承民族文化传统、汲取世界文化精

髓的同时,培养学生的民族精神与科学精神。 反思我们学校的教育,应该说我们的优势是学校教师严谨的教学、丰富多彩的校本课程

及二课活动,全方位地培养了学生的全面素质,而对照杜郎口中学我们的课堂教学还差强人

意,学生的小组合作学习没落到实处,学生的主动学习还未得到充分的张扬,传统的灌输式

教学还占了相当的比例,学生被动接受式学习还不少,这就是为什么我们会出现那么严重的

两极分化,为什么出现了那么多连最基础的知识也不能掌握的后进生,学生对学习的麻木难

道不引起我们的高度重视吗?不是学生出了问题,应该说是我们的教学方式更确切地说是学

生的学习方式出现了问题。难道不值得我们认真地去反思吗篇四:打造高效课堂心得体会.1打造高效课堂心得体会 本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。经过学习,我认识到了高

校课堂的重要性,也懂得了什么样的课堂才是高效课堂,同时对如何打造自己的高效课堂有

了些许的认识和体会。

课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,

它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼,“自主、

合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过

教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,是在训练习作中的升华认识,在一节课的时间

里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在:学生在认知上,

从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,

从不感兴趣到感兴趣。 一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达

正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在

95%以上。

高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达

成。因此,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目

的。它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师,

在于教师指导下的学生自主,在于教师研读教材的功夫,在于教师对课堂的精心设计,在于

教师对教学的科学规划,在于教师对教学材料的精心取舍与提炼,在于针对学生实际设计出

学生能高效自主学习的活动抓手,在于让学生既能进行长时间的充分实践活动,又有大量的

知识积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何实施高效课堂教学策略呢?我觉得具体的是:

一、精心备好课,是打造高效课堂的前提。 精心备课,分四步。

第一步是在备课前泛读,我们一定要经过大量的阅读和准备,不单是写写教案那么简单,

自己必须广泛深入地阅读,随时充电充实自己,打下深厚的知识基础,作好充足的教学准备。

比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚,明明白白才能给学生去上课,否

则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能;自己如果都是迷迷糊糊的,那学生肯

定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢?只会令学生生厌而已,久而久之就是误人子弟了。

所以,我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料,上网查询各种疑难问题。所以,本

期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本,远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟,

台下十年功”,这句话我是深有体会了。总之,我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂

的东西去教学生。 第二步是备课时自读,不参照任何名家教案或参考书,完全是自读自思自解。 第三步是针对自读时的难点疑点,参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思

考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。第四步是在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。这样的

备课能促进我们教师独立思考,使能力不断提高。我觉得写教学反思与教学后记或教学日记

绝不是应付上级检查的事情,而是能有效地提高教学效果的必要手段。所以,本期我写了一

些随笔与反思,来随时反省自己的教学行为。但是,由于时间精力有限,我的反思与日记还

是写的不够。所以为了让自己的课堂成为真正的高效课堂,以后我要坚持写教学随笔与日记,

不断反思自己的教学过程,努力提高教学效果。 第四步是既要站在教师的角度去备课,同时也要设身处地站在学生的角度去读教材,并

提出疑问。因为对同一教材的内容,师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异,必

然对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在学生认知的角度,站在文本整体的高度,

体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法,分析应该落实的知识、训练重点,找到

三维目标的交汇点,在心里和学生先期对话,彻底吃透教材,能够对教材内容举一反三,变

式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?但无

论事先如何备,都不会与事实上的发生的一模一样,必然有很多出入。这就需要课后进行反思,进行整理,小结得失,及时进行调理,扬长避短,以求

篇三:高效课堂的心得体会

读《高效课堂九大“教学范式”》的体会

汤志丹

《高效课堂九大“教学范式”》这本书的九大“教学范式”分别是山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学·交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。这九所学校,都属于全国较有知名度和影响力的课改典型,也是被当地教育部门确定的课改示范校。

统观各课改学校的高效课堂模式,不管具体细节有何不同,在我看来,都有几个共性:

1、高度重视导学案编写以及完成、检查的落实

实际上,在这种新的模式下教师的工作更多是在课前,课堂上学生分组所做的展示,都是按照人手一份的导学案进行,所以导学案的编写质量一定要非常高。他们的工作程序是:集体备课编写教案和导学案,这个导学案是目标明确、容量适中、流程清楚、重难点突出的以学案形式编写的习题性质的一节课的“剧本”;然后提前一两天印发给所有学生,学生通过查资料等各种方式做完导学案上的问题,组长和学科班长检查导学案的完成情况;教师根据导学案制作,课件时将导学案中不同难易程度的题目分配给不同的学生;正式上课时学生分组合作,进行展示并点评提升,完成导学案上的各项目标。

2、重视小组长队伍建设

分组合作、成员展示可以调动学生的积极性,但是学生分成若干个小集体之后,新的情况会出现,比如凝聚力降低、各自为政等,所以加强小组长队伍建设就很关键,培养好小组长,兵教兵、兵练兵,一个组织能力强、学业水平高的小组长就是一个活脱脱的小老师。

3、对教师的课堂组织能力、宏观驾驭能力提出了更高的要求 这样的课堂因为学生充分动了起来,所以看似老师不用再在课堂上滔滔不绝地讲解了,但是高效课堂对教师提出了更高的要求,课堂的成败与幕后的总指挥——任课教师密切相关。他要密切关注整个课堂实施过程,组织协调;倾听每一种声音,及时引导;关键时刻要点拨提升,深化;对于学生展示时的错误说法要手握真理,力辨其非;对于学生在课堂的争论也要独具慧眼,给出结论。所以高效课堂对教师提出了更高的要求,要求教师不断充电,提升素质,以深厚的学养、高水平的课堂组织能力以及宏观驾驭能力保证高效课堂的真正高效。


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